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面对严峻复杂的新冠肺炎疫情，云顶yd222线路检测中心认真贯彻学校“停课不停教、停课不停学”要求，落实学校《关于2020年春季学期延期开学期间开展网络教学的工作通知》。为打好“教学攻坚战”，2月初开始，学院党政集中统一领导，广泛动员，精心组织，从教学资源、教学平台、教师培训、教学运行、教学督导等方面做了细致的前期准备，建立了科学系统的教学工作预案。就目前的网课开设情况看，授课教师教学资源准备充足，教学方案设计合理，教学总体运行情况良好，学生进行网络学习的积极性得到较好的激发。为了更好地推广优秀课程的教学经验，特推出部分教学典型案例。

图1 《平面设计（图像处理）》网上课程主界面

“停课不停教、停课不停学”。按照学校教务处统一部署，学院高度重视，第一时间进行组织落实，2月10日学院组建网络教学（网课）交流群，公布网络课程实施方案。上网课不仅是当下防疫时期教育教学的应急之需，从长远看，更是进行教学理念更新，深入开展线上线下混合式教学模式改革的一个契机。基于以上认识，《平面设计（图像处理）》课程一开始就舍弃了单纯的直播方式，主要采用录制微课，选用超星教学平台，自建课程（图1），利用“超星平台电脑端+学习通手机APP+微信群”的方式实施网上教与学。利用“学习通”，学生用手机访问课程更加方便（图2）。任课教师2016年开始尝试使用超星泛雅平台开展混合式教学，感觉该平台功能丰富，能满足自己课程教学需求。《平面设计（图像处理）》课程也在超星平台搭建开课（图3），它提供课程搭建框架模板，容易上手，具有教师、班级、课程管理等功能，设有资料、通知、作业、考试、讨论等教学模块，可以方便地进行签到、问答、抢答、测验等教学活动，具有比较丰富的教学统计功能，数据直观翔实，有利于教师研究学情，是因材施教的好帮手。

图2  《平面设计（图像处理）》学习通课程主界面

 图3  课程章节界面

截止到3月12日，已经制作完成了6章内容，授课视频总数量33个，视频总时长485分钟，习题总数70道。2月16日发布课程公告（图4），2月17日正式开课 ，已经进行8次网课教与学，学生完成8次图像处理设计作业，目前网络稳定通畅，整体看教学运行比较顺利，达到了预期目标。

图4 课程公告

《平面设计（图像处理）》课程是面向广播电视编导专业大一学生的专业课程。对应专业培养方案和毕业要求，课程的教学目标：系统掌握Photoshop的基本概念、原理、功能和图像处理实践技能；具备较强的上机动手能力，善于将所学理论知识和软件操作技巧应用于平面设计创作实践并提升艺术鉴赏能力；深入了解图像处理中的德育美育素材，具备良好的人文艺术修养和科学修养。基于此目标，课程建设坚持以学生的学为中心、以教学目标为导向，以提升教学效果为目的，优化课程结构与重构教学内容，加强在线教学建设，以激发学习动力和专业志趣为着力点改革完善课程评价方式。

1、案例驱动，做中学

图像处理类课程用到的Photoshop专业图像处理和编辑软件功能选项之多，体系之大，往往令学生目不暇接，无从下手。不学到一定的深度和广度是难以在实际工作中应付自如的。解决之道就是动手去用！实用的案例教学可以提高学生学习兴趣，使学生快速便捷地掌握软件的操作方法，得心应手地解决实际问题。微课录制分为课程基本内容微课和案例微课两种，以大量明晰的操作步骤和典型的应用案例让学生上机尝试制作，学生在做中学，在动手中体验丰富全面的软件技术和应用技巧。学生真正对所学融会贯通、熟练在手，再举一反三，就能学以致用,拓展平面设计和图像处理应用能力才可能实现。

2、网上教学实施

自主学习环节与流程。实用、明确和透彻的案例教学和“以学为中心”的混合式教学策略，受到学生们的普遍欢迎。如何做到内化知识呢？采用课中检测→进阶作业→协作探究→展示质疑的方式。授课实施的环节：每次课前，在微信群发一遍课程内容提醒，学生通过自主学习任务单，在平台上复习旧知和学习新知，参加章节测试，上机操作，提交作业和参加讨论互动。（图5 ）

图5  每次网课都布置随堂上机作业

教学组织监控与及时互动答疑。每次课，学生在自主学习，同一时间，教师利用双屏（电脑屏和手机屏）随时了解学习进度，查验平台签到数据、完成测验数据、提交作业数据、微课学习进度数据等，实时监控，对“异常”数据学生，了解情况，进行提醒督促和鼓励。老师能第一时间在平台答疑区和微信群反馈解答同学们提出的问题，很重要，学生也很看重(图6)。教师的对网络教学的用心和耐心，学生隔着屏幕能体会到；在网线那端，学生勤奋刻苦的态度和学有所获的喜悦，通过文字图片音视频的互动，老师也能感应捕捉到。教师言传身教，因材施教，润物无声，教学相长，师生都有收获。

图6 每个章节设计互动答疑区

作业布置与批阅。通过布置综合性图像处理和设计作业，提升了课程的挑战度，增强了课程学习的高阶性和创新性。学生自主学习的同时，教师可以进行作业的批阅，对作业中存在的问题整理反馈到平台讨论区，对优秀的作业进行展示（图7），对单元测试中暴露出的问题进行总结讲解，解决学生自主学习中遇到的难点问题。

图7  作业点评展示区

3、考核方式的变革

按照OBE理念对课程考核进行了系统设计，以考促学，考核覆盖知识、能力、素质三方面的教学目标，采用过程性评价与总结性评价相结合的考核评价方式。《平面设计（图像处理）》重视线上评价。将基于线上学习行为大数据评价（平时学习）、基于作品的综合能力评价（作品设计制作）和常规传统评价（期末考试）相结合。线上学习成绩40%（线上学习权重设置：作业占40%，课程音视频占30%，访问数占5%，讨论占5%，考试（章节测验）占20%），设计作品成绩20%，期末笔试成绩40%。

4、课程力求在以下方面创新突破

（1）全新的教学理念。本项目以案例为抓手，以混合式教学为突破口，以学生为本，以学生能力提升和素质培养为目的，讲求科学性、实用性、实践性，内容涉及理论和实践教学理念、教学内容、教学模式、教学评价方式等环节。

（2）案例设计特色鲜明。实例丰富，技术含量高，与实践紧密结合。注重活学活用，通过案例实例教会学生灵活应用软件，以帮助学生迅速成长为专业的图像处理和平面设计师。

（3）科学立体的实践教学模式。“案例教学-任务驱动-主体探究”实践教学模式和科学合理的评价方式。 

该课程面向2019级广播电视编导专业两个班共100名学生开设。截止到3月12日10时，超星平台显示课程访问量达到158450次，超过15万次浏览量，反映出学生参与网上学习的热情很高，有的章节视频反刍率达到300%-400%，课程教学设计和实施，激发了学生网上自主学习的积极性、自觉性、主动性和创造性。除了三位同学由于电脑硬件原因不能按时提交作业外，其余大多同学的章节测试和作业保质保量完成，反映出良好的学风和积极向上的精神风貌。学生对课程的认可（图8），对教师是莫大的鼓舞，坚定了后续课程建设和教学改革的信心。

图8 学生对教学的评价

下一步继续完善剩余章节的相关资源，总结线上教学经验得失，在现有基础上的进一步深入教学研究，在案例选择、教学内容设计、教学方法改革、学生成绩评价机制等多个方面展开。

1、进一步丰富教学内容资源，充实更新教学内容，提高微课录制质量。

2、进一步发挥教学平台的互动展示讨论考核作用。按照产出导向和目标导向要求，建设所有个章节的200道基础知识题，用于自主学习效果自测；12个综合案例制作，用于激发学生自主学习的热情，及时检测学情和提升学习效果。增加讨论区话题，开阔学生视野，提高学生的审美与鉴赏能力。

3、进一步挖掘课程作品的社会价值、思想内涵和美学价值，丰富学生的精神世界，满足学生成长成才需求。