学术活动

专业建设是一个学科的生命力和活力所在。加强专业建设，形成专业优势，提高人才培养质量，是专业建设过程中不断追求的目标。为促进专业建设更好更快发展，逐渐促成优势局面，特此举办内涵与特色：专业建设专场分论坛。来自全国十余所高校的专家教授出席了本次专业建设论坛，会议主要就影视教学专业实践模式探索、人才培养机制、专业和学科特色建设三大问题，展开了深入的讨论交流。
      云顶yd222线路检测中心马池珠教授担任本场分论坛的主持人。北京师范大学周星教授和浙江传媒学院姚争教授担任点评人。

浙江传媒学院姚争教授率先发言。姚争教授认为，在现代社会中，教育与技术始终在赛跑。他指出：“当技术领先于教育的时候，整个社会就很痛苦；当教育领先于技术的时候，整个社会就会呈现出繁荣景象”。在此基础上，他提出了媒体融合的三个阶段：物理相加阶段、全媒体阶段、智能化阶段。他还指出，当前我国正逐渐趋向于第三阶段“智能化阶段”，接近“全员传播”的社会模式。在媒体融合3.0社会背景下，他倡导并呼吁21世纪教育需要在知识、技能、品格和元学习四个方面进行努力。

山西传媒学院王建国教授对发展新文科做出了个性化的内涵解读。他强调新文科建设是新时代社会科学发展的新要求、是社会主义先进文化的重要载体，新文科建设培养的是新时代的“社会科学家”。在此基础之上，他对新文科特征作出归纳总结，探究了创新创业教育的重要性。西北大学张阿利教授以当下的社会形势为出发点，探讨了在“双万计划”的背景下，戏剧与影视学科即使由弱做大，但还未能称之为“强”的困境，并且相较于强大的本科分布情况和其他相近学科发展情况来看，戏剧与影视学科对硕士和博士的培养之路任重道远。为了促成学科的进步，在实践上，要努力做到在专业中体现特色、体现生存价值，做到理论和实践相结合，加强实践互动。

新加坡莎顿国际学院校董杨小山指出，在融媒体大环境下，影视教育宜做到不骄不躁，坚持影视理论为本，培养学生的良好观影习惯，加强学生的人文素养，同时，戒除盲目的、以自我为中心的意识，补齐创作储备的短板。尤其是伴随着创作群体的非学院化、平民化，使得“形而下”的技术手段越来越让位于“形而上”的文化内容。这对专业教育提出了更高的要求，需要更加强调语言艺术、沟通技巧、文本表达、双语写作能力。

周星教授作为点评嘉宾，对前四位的发言做了点评。周星教授高度赞扬了张阿利教授的观点，称他为“践行新文科的先行者”。他总结道，当下社会需要各个学科相互融通，这既包括文化素养，也包括技能素养，这绝不是以前大家所反对的削弱了专业性，而是强化了专业性，这个专业性指的是人文的专业性和创造性的专业性。与此同时，我们还要反对概念先行，打破学科之间的专业壁垒，做好相互融通。

不少专家学者立足本专业，以专业为立足点，向内深挖。
      西北师范大学徐兆寿教授以“我（电影）是谁？”为引，以影视艺术专业教育为例，尖锐地指出目前学科教育、文学改编电影、文学本身面临的诸多困境。另一方面，他也提出，电影的发展引来了文学前所未有的好时光，但也需要警惕电影简单的成为经济的合谋者。当社会公共精神失守之时，也是文学性丧失之时。报告临近结尾，徐教授强调新文科的重要性，重申“文以载道”这个简明的道理，并以五个发问作为收尾，引起全场的反思和热烈掌声。中国传媒大学李洪岩教授“和而不同”，提出了“音以载道”这一观念，并探索播音主持艺术教育融合之路。他指出，深度融合要做到朝向历史、朝向未来、朝向国内、朝向国际、朝向超时空。

浙江传媒学院卢炜教授以浙江省为基础，因地制宜，探讨发展戏剧与影视学科的原则，并指出“阳明心学”中知行合一思想对文化地理的塑造。

吉林艺术学院邹毅教授主要探讨的是，在当前各大高校纷纷开始一流学科建设的探索之路的大环境下，如何更好地推进艺术类一流学科建设这一问题；并以戏剧与影视学科为例，结合实践经验，以期总结出一条适合于该学科的特色发展道路。

山东理工大学张艳梅教授以她所在学院为样本，探讨了新媒体背景下的影视专业建设情况和未来发展方向。张教授直截了当指出了当前师资队伍易出现青黄不接的情况，学术与实践需要并重，无论是“新文科”、“双万”计划还是“双一流”计划，对大家来讲，都是一次机遇。天下大势，分久必合，现在正处在“合”的趋势当中，学科融合趋势明显。

五位学者发言结束后，姚争教授进行了精彩的点评。他对李洪岩教授的见解深表赞同，认为做到“播音能力的迁移”这种观点是非常经典的。同时，对邹毅老师和张艳梅老师对未来专业建设的探索表示了肯定。他又以浙江传媒学院开展电竞研究为例，提出“如果现在不研究电竞，以后我们全都会没有饭吃”，以此指出顺应大环境，做到迎流而上的志气的重要性。姚争教授同时表示，只有做到学科专业一体化发展，专业的核心特质和核心能力才能够在学科的发展中相得益彰。

（朱仲亮 摄）